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《自然是最好的学校》
发布时间:2017-03-02 点击数:

 

书籍简介

本书是我国大陆地区第一本介绍环境教育实践案例的参考书,兼具理论与实践,可借鉴、可操作性强。虽然主要是台湾地区的实践经验,但对大陆地区发展自然学校、环境宣教中心等形式的环境教育基地,为中小学乃至全社会设计生动有益的环境教育活动,推动环境教育成为社会价值体系的主流,鼓励更大范围社会参与环境保护,具有重要参考价值和实践意义。

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作者简介

周儒,学历与任职经历:美国俄亥俄州立大学自然资源学院环境教育博士,美国纽约州立大学环境科学暨林学学院环境教育硕士,东海大学生物学学士,台湾师范大学环境教育研究所教授、所长(曾任),获台湾地区林业及自然保育有功人士奖,台湾地区环境教育学会理事长(曾任)澳大利亚皇家墨尔本科技大学设计与社会学院客座教授,美国俄亥俄州立大学自然资源学院客座副教授,北美环境教育学会会员,美国波科诺环境教育中心环境教育教师,研究领域 正规及非正规环境教育、可持续教育系统发展、研究、评估环境教育政策与系统发展环境解说户外环境教育。

内容简介

《自然是最好的学校(台湾环境教育实践)》以我国台湾地区的“环境学习中心”的发展和实践为蓝本,参考国内外相关案例,系统介绍如何规划、建立、发展与评估环境教育实践平台的理论、方法、策略及步骤;特别对此类平台的四个核心要素及其相互关系进行重点阐述,包括专业的环境教育人员、优质的环境教育方案、深具环境与社会关怀的经营管理、可持续的场所设施等。

本书是我国大陆地区第一本介绍环境教育实践案例的参考书,兼具理论与实践,可借鉴、可操作性强。虽然主要是台湾地区的实践经验,但对大陆地区发展自然学校、环境宣教中心等形式的环境教育基地,为中小学乃至全社会设计生动有益的环境教育活动,推动环境教育成为社会价值体系的主流,鼓励更大范围社会参与环境保护,具有重要参考价值和实践意义。

本书图文并茂,适合环境与自然资源保护及可持续发展管理部门、教育主管部门、中小学师生及家长、从事环境保护和环境教育的专业人士、关心环境问题的社会人士以及其他相关人群阅读。

文摘

台湾地区发展环境学习中心类型的服务设施的起步较晚。但长久以来,世界上许多国家和地区早就有相关的服务机制与产品,成为一个社会中不可缺少的环境教育机制与兼具教育、休闲与保护功能的产业(Palmer,1998;Hammerman,Hammerman,Hammerman,1999;Eragleson,Yockers,2003)。比如以英国为例,全国300多个各种形式的户外教育中心、田野学习中心,已经形成了一个每年7.5亿英镑的产业,它所提供的休闲、文化的经验与活动,以及促成环境保护观点的传播与行动的参与,对于英国的国家、社会与环境的可持续,影响力是非常重大且深远的(周儒,2003)。这种规模的产业,代表的不仅是庞大的实质经济效益,更代表了一个周密的环境教育、保护、户外休闲、游憩、冒险教育、体验教育、解说、展示、景观、环境规划、环境管理、可持续发展等专业人力的投入与整合,以及相关的衣、食、住、行安排与劳务的提供,是一个非常特别与庞大的服务与学习产业。

周儒、吕建政、陈盛雄等(1998)综合归纳台湾地区内外数据后,认为环境学习中心主要可以协助学习者达成在环境学习、社会互动、自我挑战与实现等三方面的学习与成长:

  • 环境学习:能够使学习者通过亲身的环境体验来激发其对于环境的关注,构建有关整体环境的知识,并促成关心环境、支持并参与保护、改善环境的行动。
  • 社会互动:能够通过户外生活的体验,学习到在户外生活与活动的进行中团体生活的纪律和与人相处、互助合作的学习方式,以及合理待人之道。
  • 自我挑战与实现:通过在自然环境下生活与学习活动的体验与挑战,能够满足个人自我精神的需求与肯定,并培养、建立个人积极进取的人生观。

而目前台湾地区中小学九年一贯制课程的核心精神,也正是期望学习者能够通过学习来达成人与自己、人与人、人与自然的和谐与发展。笔者发现其实自然中心、环境学习甲心的三项使命,与目前台湾地区九年一贯制课程的主轴精神的期盼不谋而合。因此,更能确信发展环境学习中心与提供这样的学习经验与机会给学生,这个努力本身就是在追求有意义的学习,也就是追求与促进优质教育的各种努力中很重要的一环。

目录

第1章 更新的环境教育机会与可能
第一节 不断更新的环境教育需求与发展
第二节 台湾地区的环境教育挑战
第三节 环境学习中心可以是一个重要选项
第四节 学校推广环境教育的好伙伴
第五节 实践优质教育的推动力
参考文献

第2章 本质与定位
第一节 定义
第二节 目的与目标
第三节 类型
第四节 目标对象
第五节 构成要素
第六节 意义与价值
参考文献

第3章 发展与蜕变
第一节 漫长久远却有新意
第二节 台湾地区以外的发展概况
第三节 台湾地区的发展
第四节 发展重点
第五节 这是台湾地区的重要机会
参考文献

第4章 环境教育的实践者
第一节 中心与环境教育目标的落实
第二节 障碍与挑战
第三节 要响应环境教育的目标
第四节 与时俱进



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